Afficher le contenu de la loupeAfficher le contenu de la loupe
Cacher le contenu de la loupe| Passage de l'oral à l'écrit | ||
Niveau débutant |
||
| Activer les connaissances existantes par rapport aux sons en français | ||
| Identifier les sons connus et inconnus | ||
| Isoler des phonèmes qui composent un mot | ||
| Identifier le même phonème dans différents mots | ||
| Catégoriser des mots différents qui commencent par le même son | ||
| Utiliser les connaissances des relations lettre-son pour passer à la lecture des mots | ||
| Identifier les lettres connues par l’élève dans un ordre aléatoire | ||
| Identifier progressivement toutes les lettres de l’alphabet | ||
Identifier les formes et les noms des lettres en les associant à leurs silhouettes |
||
| Décoder les mots simples puis irréguliers | ||
Niveau intermédiaire |
||
| Lire avec une prononciation suffisamment claire pour être comprise (malgré un net accent) | ||
| Repérer des rimes dans une chanson | ||
| Segmenter un énoncé en phrases | ||
| Maîtriser la correspondance entre phonème et graphème (combinatoire : graphèmes complexes) | ||
| Maîtriser la ponctuation (intonation) | ||
| Niveau avancé |
||
| Lire avec une prononciation clairement intelligible même si un accent étranger et quelques fois perceptible et si des erreurs de prononciation proviennent occasionnellement | ||
Niveau débutant |
||
| Comparer des mots familiers de l’élève et d’usage fréquent avec la langue première | ||
| Lire et suivre des indications brèves et simples et répétées dans les documents courants utilisés dans la classe (consignes, lettres d’invitation, agenda, carte postale, … | ||
| Lire les mots simples et connus accompagnés d’un dessin ou d’une photo | ||
| Lire les mots-outils | ||
| Lire les mots ne comportant que des graphies simples, pour passer progressivement aux nasales, digrammes, lettres muettes, aux mots comportant des groupes consonantiques | ||
| Associer des mots et des courtes phrases à des dessins ou à des photos | ||
| Lire une phrase très courte et la comprendre | ||
| Comprendre globalement un texte lu par l’enseignant à l’aide d’illustrations ou/et simplifié | ||
Niveau intermédiaire |
||
| Illustrer une phrase avec un dessin ou un document visuel | ||
| Comprendre globalement un texte court en lecture autonome à l’aide d’illustrations | ||
| Lire seul et comprendre un énoncé́, une consigne employée dans les textes scolaires | ||
| Comprendre un texte court et simple (vocabulaire fréquent) | ||
| Lire un texte avec aisance (à haute voix, silencieusement) | ||
| Dire si des affirmations sur un texte lu sont vraies ou fausses | ||
| Repérer quel personnage fait quelle action | ||
| Répondre à des questions simples sur le texte lu | ||
| Répondre à des devinettes parmi plusieurs phrases | ||
| Trouver des phrases ayant le même sens | ||
| Mettre des phrases du texte dans l’ordre chronologique | ||
| Niveau avancé |
||
| Lire de façon claire et fluide des textes scolaires relatifs aux diverses activités de la classe | ||
| Comprendre des textes scolaires relatifs aux diverses activités de la classe avec un grand degré d’autonomie | ||
| Parcourir rapidement un texte assez long et en relever les points pertinents | ||
| Trouver un renseignement spécifique dans un document courant | ||
| Identifier le thème d'un texte | ||
| Comprendre de courts textes littéraires | ||
| Lire de façon claire et fluide de courts textes littéraires | ||
| Lire plusieurs fois un même texte | |
| Chercher dans un texte inconnu des indices qui aident à la compréhension | |
| Chercher le sens global d'un texte | |
| Chercher une information précise, ciblée, pour comprendre un texte dans sa totalité | |
| Déduire le sens d'un mot ou d'une expression en s'aidant du contexte | |
| Consulter des outils tels que le dictionnaire bilingue | |
| Observer et exploiter des textes ou documents en deux ou plusieurs langues | |
| Le texte qui raconte | ||||
Cycle 1* |
||||
| 1P-2P | 3P-4P | |||
| Compréhension d’une histoire ou d’un conte lu par l’adulte | ||||
| Construction de l’ordre chronologique d’une histoire (à l’aide d’illustrations, de suites logiques,…) | ||||
| Compréhension individuelle d’une histoire ou d’un conte | ||||
| Distinction entre le réel et l’imaginaire | ||||
| Dégagement du thème et de l’idée principale | ||||
| Repérage de l’ordre chronologique du déroulement de l’histoire | ||||
| Identification des personnages principaux et de leurs actions | ||||
 |
|
|
|
 |
 |
|
 |
Sauvegarder les choix
dans la page d'index (synoptique du PER L1).