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Cacher le contenu de la loupe| Discrimination auditive | ||
Niveau débutant |
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| Lors du passage de l’oral à l’écrit : | ||
| Activer les connaissances existantes des sons en français pour les transcrire | ||
| Ecrire des mots différents qui commencent par la même lettre | ||
| Remplacer une lettre par une autre | ||
| Epeler progressivement toutes les lettres de l’alphabet et les écrire | ||
| Associer les lettres pour former les mots à l'écrit | ||
Ecrire des syllabes simples sous la dictée |
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| Ecrire sous la dictée des mots phonétiquement justes et avec syllabes simples | ||
Niveau intermédiaire |
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| Ecrire sous la dictée des mots phonétiquement justes et avec syllabes complexes | ||
| S'appuyer sur les images pour produire des mots | ||
| Niveau avancé |
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| Ecrire sous dictée en tolérant des erreurs d’orthographe lexicale et grammaticale qui proviennent occasionnellement | ||
Niveau débutant |
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| Utiliser les connaissances des relations lettre-son pour passer à l’écriture des mots | ||
| Ecrire des mots phonétiquement justes avec syllabes simples | ||
| Copier, produire des mots familiers et d’usage fréquent en les comparant avec la langue première. | ||
| Utiliser des outils de référence visuels du type imagier ou dictionnaire imager pour produire des mots simples | ||
Niveau intermédiaire |
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| Compléter des phrases avec des mots donnés | ||
| Ecrire des petites phrases simples à partir de mots donnés | ||
| Ecrire des petites phrases simples qui décrivent un dessin/une image | ||
| Ecrire un message simple et court | ||
| Imaginer la suite ou la fin d’une histoire | ||
| Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit | ||
| Apprendre à écrire une petite histoire adaptée à l’âge de l’enfant | ||
| Ecrire de manière autonome un texte simple et court en langage courant sur des sujets familiers | ||
| Niveau avancé |
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| Ecrire une série de phrases simples reliées par des connecteurs | ||
| Produire des phrases complexes en respectant l'ordre des mots | ||
| Ecrire un texte personnel en tenant compte des consignes ou contraintes (décrire un voyage, un événement, décrire ses sentiments et ses réactions) | ||
| Synthétiser des informations ou des arguments issus de sources diverses | ||
| Apprendre à enrichir une phrase | |
| Utiliser les structures étudiées dans la rédaction de textes personnels | |
| Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte et sa rédaction | |
| Utiliser le dictionnaire bilingue ou des outils de référence pour choisir les mots et les informations conformes à l'intention d'écriture | |
| Planifier | |
| Relire, vérifier, se corriger, repérer les formes inadéquates | |
Apprentissages communs à tous les genres de textes |
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Cycle 1* |
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| 1P-2P | 3P-4P | ||||
| Création en groupe ou individuellement de textes avec l’aide de l’enseignant | Rédaction en groupe ou individuellement d’un texte pour un destinataire : - projet d’écriture - choix de mots adaptés et issus de thèmes familiers de l’élève - écriture de phrase syntaxiquement correctes en respectant l’orthographe alphabétique (correspondance phonèmes-graphèmes) - respect des contraintes de calligraphies et de mise en page - choix d’un support adéquat (lettre, carte, affiche, messagerie internet,…) |
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| Elaboration et utilisation de représentations graphiques pour lire et écrire (symboles, codes, images,..) | Construction et appropriation d’outils de référence (lexique, texte de référence, affiche, liste de mots, imagier, panneau,…) | ||||
| Utilisation d’outils de référence mis à disposition par l’enseignant | |||||
Cycle 2 |
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| Identification de la situation de communication en fonction du projet d’écriture (lieu social, émetteur, destinataire, but du texte) | |||||
| Respect du genre textuel demandé | |||||
| Choix d’un support adéquat (lettre, affiche, fiche signalétique, feuille,…) | |||||
| Elaboration d’un contenu à l’aide de documents écrits et/ou audio (recherche d’idées, d’informations, de mots-clés,…) | |||||
| Organisation du texte selon un modèle donné (anticipation globale de la mise en page du texte) | |||||
| Ecriture d'un texte en fonction du projet et du genre travaillé en respectant : - l'utilisation d’un vocabulaire adéquat - la production d’énoncés syntaxiquement et orthographiquement corrects - l'utilisation d’organisateurs verbaux (temporels : le jour suivant,…) et non verbaux (titre, sous-titre, paragraphe, ponctuation,…) - l'utilisation de reprises nominales et pronominales - l'utilisation adéquate du temps des verbes |
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Sauvegarder les choix
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